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其实，现如今，至少小学生尤其是低年级小学生的假期作业真没啥🌳好“炒”的。特别是自🧙教育部办公🦸厅下发《关于🔘加强义务🅱教育学校🏌作业管理🤺的通知》之后，小学生寒暑假作业量受到更严格的🍋控制，必须完成的作😂业尤其是书🔪面作业很有限，稍稍🔅费点儿精力就能完成，即便完不成，也💽不影响新学期注册。也就是说，寒暑假作业🤕并不会给小学生及其家长带来多大🦔的🧬🕢压力。

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最后，🧜发展平台受限。辅导员职称晋升面临“逢🟪优则转”🦌与“止步不🛐前🌘”的尴尬局面🥉🏖YOYO在日本，不利于形成辅导员队伍在教学、行政、👻科研等岗位动态🍰平💀衡的流动机制。高校作为辅导员的选聘🥀单位，承担为其提供职业发🏕展平台的🛀职责。然而，🚹相较于定位明确🥭的专任教师，辅导员的角色定位较⚓为🗣模糊，导致职称晋升之🎹路阻碍重重。因此，有能❕🔇力达到晋🎗升标准的辅导员🎻会更倾向于转岗为专任教师YOYO在日本，以谋求更明朗的职业发展前景。教育部教育发展研究中心20♑18年的调查显示：🦳“当被问及有机会转😍岗时是♈否会继续留任，32.6%的人表示不会继续留任辅导员，仅有22.1%的人认为还会选择这个职业，只有不足9%的专职🔹辅➗导♋员希望长💁期从事这项工作。”将辅导员视为职业发展的过🐈渡或求♠职跳板的现实境况，严重影响了该群体队伍专业化和连🧥续性发展。

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不可否认，传统非遗技👐艺🕛大多靠家族式🙀🌴传承、手传心授，越来🧠越多传承人意识到，要破👲解后继乏人、断层失传等瓶颈，让优秀文化遗产历久弥新，📎掌握“流量密码”🌆相当重要。近年来，类似“出圈”“破🦘壁”探索并不少见。🌯当非遗搬🌍上✔“云端”，🟥竹编、根雕、漆艺等手艺人在🥖🕞直播间👶秀📜绝活；山村做伞人“触网”🐲，与网友分享一把油纸伞⬇诞生的幕后故🐦事；一批纪录🍽片、短视频，用镜头讲述传承千百年的技艺和匠心……由此，传统技艺从鲜为人知到“圈粉”无数🥄，在当下焕发新活力，觅得新知音。

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