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作为一种人类特有的精神活动，思维是人脑对现实世界能动的、概🌾括的、间接的反映过程。思维活动🤩的本质决🐇定了人对⛸客观事物及其规律🔰的把握是一个能动的、逐步深化的过程。从路径依赖和认知层次来看，思维大致可以分为经验思🕯🔲🏼维和理论思维。一般🕰说来，经验❕思维主要基于经验事实、依据经验感知，是一种较为初级的思维方🕝式。理论思维🐲主要通过科☺学抽象🛷和理论洞察来思考和解决问题，是对经🚄验认知的深化、🤽拓展，是一种较为高级的🛸思维方式。经验思维与理🟡论思维各👡有侧重⚙又相辅相成。经验思维具有😫显著的直观性，在实践活动中💠，人们总是习惯基于日常经验来理解自己与世界的关系，依🚘据共同经验构建世界图景。然而，经验思🌚维往往会🥱受到实践主体所☎处时空环境的制约，当思维活动超出实践所及范围时，经验思维的局限性就会显露。正像恩格斯🚒所指出的：“常识在日常🔜应🥭用的范🌚围内虽然是🍬极可尊敬的东西，但它🧭😈一跨入广阔的研究领域，就会碰到极为惊人🧄的🛷变故。”这💍时候，就需要运用🌰理论思🎨维，对经验思维中的感性材料进行加工，从大量个别现象中概括出一般，从诸🦌多特性中提炼出更为⚖趋近事物发展本质、规律的内在联系，🤸在去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表🍴及里中，逐步构建起涵盖一系列概Ⓜ念、理🥉论❇的知识体系。📣这表明，建构中国自主的📀知识体🪓系，需要🖥深刻把🤟握由经验思维向理论思维跃🥠升的🎚内在规律，♣既基于经验、合乎常识黄色视频污污污网址，又升华🚊经验、超越😙常识，不断促进经😅验思🙃维向理论思维的跃升🕑。

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2🏤021📹年上半年，北🦱京师范大学🕌教育学部学前教育研究所教授📂洪秀敏带领团🔹队在东部、中部、西部共选了5个省份，面向幼小衔接中的儿童、家庭、®教师、幼儿园、小学📸、行🤯政管理部门等7大主体做了覆盖5万余人的问卷调查。调查发现，⚠幼儿园家长🦿😓过度关注孩子🍭学习成绩，存在教育🧒“📈抢跑”行为，如近7成的家长减少儿童的游戏时间以👿🧟增加学习时间，近8成的家长在家教儿童拼音、算数。

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阅读社交帮助蔡知💰礼把读🧣书这件事坚持下去，🍯让他绷紧一根弦🐋——就要到讨论分享的🖱时间节点了，必须😞赶紧把书👂读完。“对我来讲这也是一个很好的🦅促进人际关系的方式。如🛁果不⬛是共同读书，我很难和异地的同仁保持这样的交流。这个过程🥼也会增进我们彼此之间的感情和信任。”更重要的是，分享讨论可以获得新鲜📤的观🍩点和知识体系，从而激发自己的🗜思考。“如果不讨论，可♠能会陷☪🥽🎺入个人的偏好、误区而不自知，正是⛷交流的过程，🌀提📋🦌🐽🔯升了我们的学术水平。”近期他就在一🖨次讨论中和同伴分享了🍦自己的一个学术创新思路，但经过同伴的分享，他发现自己在关注的领域仍存在知识盲区，“还需要更加夯实自己的理🈴论基础”。

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